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提高中小学生阅读能力

时间:2013-12-07 09:53来源:未知 作者:教导处 点击:
探索提高中小学生阅读能力、培养阅读习惯的规律,从2005年11月开始,天津市教科院、开益国际咨询研究中心、天津市教委基础教育咨询委员会、天津市教研室、天津市教育科学学会学习学研究分会等,联合组建了课题研究组,动员全市18个区县和大港油田的教育科研

探索提高中小学生阅读能力、培养阅读习惯的规律,从2005年11月开始,天津市教科院、开益国际咨询研究中心、天津市教委基础教育咨询委员会、天津市教研室、天津市教育科学学会学习学研究分会等,联合组建了课题研究组,动员全市18个区县和大港油田的教育科研力量,采用了多层抽样调查法,对全市235所中小学学生的课外阅读现状进行了调查,有效调查样本达到14135个,获取了7989万多项相关数据,进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、内容选择、方式方法以及书源、环境等情况,对在中小学如何开展阅读活动提出了建议。

  中小学生的课外阅读行为和活动,源于个体的课外阅读动机。当前学生课外阅读动力明显不足。

  学生除学科学习之外最喜欢的活动是什么?是否经常和痴迷阅读课外书籍?零用钱花销的主要去向是什么?阅读课外书的目的是什么?

  通过对这些问题的调查显示,目前中小学生课余活动最喜欢的项目是看电视,占调查总样本的32.0%,其次是阅读课外书30.5%,其他活动14.8%,逛街、购物13.5%,睡觉9.2%。能够坚持经常阅读课外书籍的,占调查总样本的52.0%;常常痴迷阅读课外书籍的,占22.2%。中小学生自主支配的零用钱的花销去向,排在第一位的是购买课外书,占调查总样本的37.0%。中小学生课外阅读目的,排在首位的是“为了扩大知识视野”,占调查总样本的48.3%;其他目的依次为,提高学习成绩22.4%,娱乐、消遣22.3%,消磨时间3.9%,其他3.1%。

  调查数据显示:有三成中小学生喜欢阅读课外书,超过半数的人经常阅读课外书,两成多的学生常常被课外书迷住,将近四成的学生把零用钱主要花费在购买图书上,有将近半数的学生都将课外阅读活动的目的定位在“扩大知识视野”、“充实自己”。

  年级越高,课外阅读量越少

  喜欢阅读课外书的中小学生虽然从整体上达到了三成,但在三个学段中的分布极不平衡。小学生喜欢课外阅读的占45.5%,初中生占27.

  7%,高中生占其样本的17.7%,也就是说在1000名高中学生中喜欢阅读课外书的仅177个人!值得注意的是,有8.2%的中小学生是处于基本不读课外书的状态。

  经常阅读课外书的学生,随年龄增长呈下降的趋势显著,不同学段学生的课外阅读率和痴迷程度极不平衡。小学生样本的课外图书阅读率是62.8%,初、高中生分别为48.7%和39.6%。小学与高中学生的极差为23.2%,相对差为1.59倍。

  尽管各学段学生课外阅读目的选择有很大变化,但无论从总体还是分学段来说,他们选择课外阅读目的位居前三位的是:“为了扩大知识视野”,“为了提高学习成绩”,“为了娱乐、消遣”。不同年龄段中小学生阅读动机系统显著变化的原因多种多样,但主要应从中小学生的社会生活环境、条件方面去探究。因长期受应试教育影响,在中小学教育中,随着学段的提高,学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上,小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动,到高中阶段几乎消声匿迹。同时,由于学生年龄的增长,他们对社会生活的需求也在发生着巨大的变化,社会生活环境及学生内在的心理发展需求相互作用,对中小学生课外阅读动机系统产生决定性的影响。

  中小学生课外阅读内容取向多元化,重读图、轻读文的倾向启示我们:给青少年提供精神食粮,要内容、形式并重。

  “扩大视野”,“提高成绩”,“娱乐、消遣”---阅读动机和价值取向的多元化,决定了他们选择课外读物内容的多元化。调查问卷开列了12类课外读物供学生选择,三分之一以上学生选中了六大类课外读物,依次为:科技、科幻类45.4%,漫画类42.1%,童话类41.3%,历史知识类37.3%,侦探小说类36.9%,与学科性学习有关的教辅类35.1%。

  四成以上学生选中的课外读物集中于三大类,名列第一位的是科技、科幻类读物,无论是城镇还是农村,总体上中小学生对科技普及、科幻小说类的课外读物情有独钟,这体现了中小学生崇尚科学的时代风貌和精神,显然与全社会长期以来一直大力宣传科技是第一生产力,使这种理念深入人心有关。青少年一代对科技普及读物和科幻类读物的强烈兴趣与爱好,为国家实施“未成年人科学素质行动”,提供了良好心理准备和基础。

  漫画类书籍,被学生列在“最爱”之第二。另外,还有32.2%的被调查者喜欢“卡通画”类图书,并且喜欢这两类图书的学生比例在小学、初中、高中各个学段十分接近,这给我们一个重要启示:漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗,能够吸引青少年的眼球,打动他们的心弦。给青少年提供精神食粮,要注意内容的科学性,也要注意文字的生动和形式的活泼。

  同时,这一现象也警示我们:青少年课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”,会影响青少年逻辑性思维的发展,文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降,学校、家长应有意识地加以引导。

  学段差异、城乡差异、性别差异、学习成绩差异都对课外阅读的选择有显著影响,其中以年龄差异对选择课外阅读书籍的影响最大。

  如对生活情趣类书籍的选择,小学生仅为15.3%,初中生为37.9%,高中生选择生活情趣类图书为最喜欢阅读书籍的达到52.6%,并成为他们课外阅读书籍的第一选择,比选择科技、科幻类图书的高出12.2个百分点。再如城镇学生和男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍,农村学生和女性学生却是以童话类图书为第一选择;学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍,学习成绩一般和较差的学生都把漫画类图书作为首选的阅读书籍,从这些现象的背后,可以探究出许多深层次的原因。

  中小学生课外阅读量明显不足。普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到吃力。

  中小学生课外阅读量普遍不足,80%的学生,每个月课外阅读数量不超过两本书。造成这一结果的原因是方方面面的,但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞咎责。

  国家根据中小学生发展的需要,通过语文课程标准为中小学生课外阅读规定了“不少于”的底线标准。小学生课外阅读文字总量应该不少于145万字,初中生不少于260万字,高中生不少于150万字。实际情况怎样呢?

  大范围统计中小学生课外阅读字数是困难的,因为谁也不会在阅读之后,计算一下一本书的字数。课题组采用了以“本”为单位的办法,重在调查学生对自己课外阅读数量的感受:让他们自己评价是充足,还是不充足。

  调查总样本的数据显示,每学期读1本-4本的学生占38.6%,5本-10本的占36.7%,10本以上的占24.7%;认为自己的课外阅读量很充足的占29.8%,明确表示不充足的占32.0%,说不清楚的占38.2%。也就是说,约七成中小学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意!

  调查中还了解到,现在中小学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力,费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看。他们流行阅读图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。在各类学生群体中,小学生课外阅读是最好的,每学期读1本-4本的28.6%,5本-10本的40.3%,10本以上的31.1%,43.1%的小学生感觉课外阅读量充足,明确表示阅读量不充足的占21.3%。

  高中学生情况较差,每学期读1本-4本的51.2%,5本-10本的28.9%,10本以上的20.0%,自我感觉课外阅读量充足的仅占17.6%,明确认为自己阅读量不充足的高达49.0%。整体上说,中小学生课外阅读量普遍不足。

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