科研管理 已结题的课题研究中的课题 科研动态 学校微课题
返回首页
当前位置: 主页 > 教育科研 > 研究中的课题 >

情感态度和价值观

时间:2014-01-02 10:10来源:未知 作者:教导处 点击:
本课是溶解单元的重点。 1、本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一课溶解的概念有一个复习和巩固,又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。同时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料准备。 2、本课非常有利于学生创新意识的培养。

本课是“溶解”单元的重点。

1、本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一课“溶解”的概念有一个复习和巩固,又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。同时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料准备。

2、本课非常有利于学生创新意识的培养。本课书本上的实验设计有很大的发挥空间,教师可以引导学生积极思考,设计可行性的实验,激发学生的创新意识。

教学难点:

1、如何对加入的盐准确计量。

2、食盐怎样才算不能溶解了。

教学准备:

7个烧杯、7根搅拌棒、7把小匙、一小桶冷水、一架托盘天平秤、500克食盐、写好实验提示的一块小黑板,另外称好20克食盐为一份,共包8份,把学生分成6个小组坐好。

教学设计:

一、导入

教师出示一杯盛有30毫升的冷水烧杯,再倒入一小匙食盐,用搅拌棒轻轻搅拌,待食盐溶解于水,让学生观察,引导学生说出食盐溶解于水的现象。(教师一边用语言描述动作,一边做实验。)

教师再加入一小匙食盐,用搅拌棒轻轻搅拌,提问:“食盐还会溶解于水吗?”

学生:会。

教师:老师一勺一勺往烧杯里不断地加食盐,同时用搅拌棒搅拌,盐会不断的溶解吗?

学生:不会。

教师:现在,我们来研究一个很有意义的问题,板书:

一杯水能溶解多少食盐

[设计意图:由实验的环节导入,既提高了学生学习的兴趣,又复习了旧的知识,并且衔接了新的知识,为新知识的学习奠定了基础。]

 二、实验活动

教师:我为同学们准备了盛有30毫升的冷水,一架托盘天平称等物品和工具,请同学们来认识一下它们。

1、下面各小组一起来研究这个问题,讨论应该怎样操作?在操作时要注意什么?(这里是本节课的重点内容教师辅导之一,用讨论形式完成,真正发挥了小组学习的优势。)

(1)学生讨论。(教师注意把握在短时间内完成,巡视指导个别小组。)

(2)汇报。(引导学生注意加盐时应等前面一部分食盐完全溶解在加,直到不能溶解为止,操作必须规范。)

2、教师出示一块写好实验提示的卡片(教师慢速读出)。

实验提示:

(1)各小组明确分工,注意合作。(搅拌者、加盐者、记录者……)

(2)严格按照刚才设计的进行实验。

(3)别忘记及时记录。

(4)实验结束,整理好材料,准备汇报。

3、学生分组实验,教师巡视指导。(指导学生不要把水、盐弄了到处都是,尤其是加盐时注意速度以免做实验消耗更多的时间。)

4、汇报。先汇报结果,再汇报操作方法。

教师根据学生汇报填写于实验记录中。板书:

一杯30毫升水能溶解(    )克食盐。

一杯(    )毫升水能溶解(    )克食盐。

5、导入科学概念:

一定量的水只能溶解一定量的食盐。

三、巩固、扩展

[科学这门学科上课时间少,只能当堂课就消化,所以设计了此环节。]

1、我们还知道哪些物质也能溶解于水?教师根据学生回答板书:

高锰酸钾、胶水、洗发液、酒精、氧气、二氧化碳气体。

教师:把溶解于水的物质无论有多少都放在一定量的水里,会溶解吗?

生:不会。

教师:谁能模仿这条科学概念也来说一说。(如果学生说不来,教师可以先举例,例如:一定量的水只能溶解一定量的高锰酸钾。)针对学生的回答及时评价。

2、出示一杯有沉淀物的浓盐水,问:怎样把剩下的沉淀物继续溶解?(加水)
 

教学目标:

1.科学知识:通过经历实验研究活动,知道一杯水里能溶解的食盐是有限的。

2.科学技能:在实验研究计划的设计过程中,让学生感受到科学的严谨,激发学生创新的思维,培养学生的实验动手能力。

3.情感态度和价值观:在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

教学重点:

1. 引导、指导学生做实验得出一条科学概念:一定量的水只能溶解一定量的食盐。

2. 理解由实验得出的这条科学概念。

------分隔线----------------------------
推荐内容