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课业承担与教材难度没有间接关系

时间:2014-05-07 14:10来源:未知 作者:教导处 点击:
历久以来,常常有人把门生课业承担重归结教材难,倡议升高教材难度。我国的中小学教材到底难不难?课业承担与教材难度到底有没无关系?为了迷信严正地答复这个重大问题,由袁振国负责组长的《中小学文科教材难度的国际对照研究》,搜集了150多论理学科专家,
 
  历久以来,常常有人把门生课业承担重归结教材难,倡议升高教材难度。我国的中小学教材到底难不难?课业承担与教材难度到底有没无关系?为了迷信严正地答复这个重大问题,由袁振国负责组长的《中小学文科教材难度的国际对照研究》,搜集了150多论理学科专家,分小学、初中、高中三个学段,对中国、美国、俄罗斯、英国、德国、法国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本等十个国度,历时两年多时间,对中小学文科教材的难易水平进行了大规模国际对照。成果评释,我国中小学教材的难度在国际上处于中等程度。
 
  研究发明,在10个国度中,我国初中和高中物理教材难度划分排在第四位和第五位;初中和高中化学均排在第四位;初中和高中生物均排在第七位;初中和高中天文划分排在第五和第四位;小学和初中迷信划分排在第七和第六位。小学数学排在第六位,初中和高中数学排在第三位。

经由过程对照发明,在10个国度中中国教材的难度多数排在4-6位之间,属中等程度。”在明天举办的《中小学文科教材难度的国际对照研究》结果陈述暨专题钻研会上,中国教育迷信研究院袁振国传授说。该钻研会由全国教育迷信规划向导小组办公室主理。
 
  “总体来看,我国文科教材并不难,课业承担与教材难度没有间接关系。”袁振国说。
 
  与会专家还提出了改良我国中小学文科教材编写的五条倡议:增强课标与教材的体系设计,看重分歧学段的有用跟尾。优化教材布局,增强常识类型的平衡抉择。厘革教材出现体例,加强兴趣性。增强外乡文明的渗入,交融价值不雅教育。看重与糊口理论的接洽,培育门生处理实践问题的才能。
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